目前，我国语文新课程存在着“学用不对称”现象，课堂文章知识教学与社会所需严重脱节。对此，笔者立足全球跨学科的语篇研究，以实用文章为切入点，对全球实用文章研究和教学应用热点和难点进行了多维多角的梳理、探讨和初步的理论建构，以期为我国中小学相关研究与教学应用提供较为宽广的国际前沿视野和理论拓展思路。

在全球语境下，语篇，也被称作话语、文本、语篇、篇章、文章等，指的是是语言在各种情境下的使用，包括文学作品和实用文章，并具有多维层面。它既可以被看作是书面文字团--文本；也可以被看作是某种体裁的实例；也可以被看作是职业或社会行为；更可以被看作是社会符号资源。目前，由于整个社科与人文研究领域的“话语转向”(也叫做语篇转向)，大量的语篇研究成果快速进入到了教学应用领域，并对世界中小学母语教学发挥着越来越重要的影响。

在跨学科的研究背景中，语篇内部研究又逐渐发生实用文章转向。在这种转向中，实用文章的体裁研究成为当今国际语言科学界与教学应用研究领域炙手可热的重点和难点。通过对体裁本质、层面、属性等跨学科的文献探讨，可以知道，体裁早已超越文学样式的概念，成为人类有效交际的重要符号资源；并且具有复杂性、社会性、动态性、规约性等多维属性。具体地说，体裁是人类符号化的活动框架。在结构上，它由三个层面构成：①宏观体裁层面，这个层面由交际功能成分组成；②语篇体裁层面，传统语篇体裁期望在这个层面操作；③语篇表层的话语模式层面。因此，体裁是语篇内外的多层级的复杂系统；它既可以是显性的语言样式，也可以是一种隐性的认知图式；更可以是高度程式化的人类符号活动类型，即社会行为框架。

对体裁本质、层面、属性等前沿知识的教学应用，可以使人们在进行实用文章教学时，觉察到体裁各个层面、各个角度的属性差异，立足宏观交际目的，正确处理记叙、议论、描写等语篇表层的话语模式，慎重对待“文体淡化”等教学问题。同时，也可以加深人们对体裁多维多角的认识，自觉把人们的话语活动和社会实践联系起来，以更宽广的视角来分析作为语篇的体裁、作为认知图式的体裁、作为职业行为或者社会行为框架的体裁。这样，就为沟通课堂实用文章体裁教学与现实生活，提供了理论工具，从而也为培养学生有效交际和认知能力提供了知识保障。

理论的繁荣，促进了相关教学法的风靡。为矫正传统母语教学过于浪漫的人文主义观，在澳大利亚、北美、欧洲、亚洲等地形成了众多实用文章体裁研究学派。其中，北美以米勒为代表的新修辞学派偏重于实用文章的社会属性研究。他们关注体裁作为社会行为的属性，强调大学实用写作课程应联系现实社会情境，进行有现实针对性的教学指导和学习。在研究上，它为未来国际实用文章体裁研究的社会文化批判开了先声。在澳大利亚，以马丁等为首的悉尼学派主要关注中小学实用文章体裁的语言学研究。他们以系统功能语言学为理论武器，强调实用文章体裁的批判性文本分析，并形成了较为成熟的批判性媒介素养教育模式。这为我国包括中小学生在内的国民媒介素养教育提供了富有启示意义的课程开发与教学实施模式。在美国，以斯威尔斯为代表的“ESP”(意为特殊用途英语或者专业英语)偏重于实用文章语言和社会属性的研究。该派主要集中于研究生、博士生等高级阶段学术论文等的分析和研究。其目的是为学生提供一套紧密联系现实世界的体裁观念和分析框架，促进他们有效使用特定的体裁实现自己的学科、职业等交际目的。

基于国际实用文章体裁研究与教学应用经验，本文把语言、社会、文化等世界图式知识整合起来，初步提出了一个汉语实用文章的体裁分析模式。在这个模式中，既有体裁的外部交际功能，又有语篇类型和语篇体裁概念的区分以及体裁知识图式和社会行为交际的世界图式知识概念。此模式的教学应用价值在于：有助于教师在进行实用文章教学时，既注重文体的语言特征，又注重语言外的社会文化特征，即意识到作为职业行为或者社会行为框架的体裁特征，慎重对待复合体裁，避免“为文章而文章”的教学误区，从而为学习者以后的工作、学习打好实用文章读写基础。

基于国际学术界，尤其是PISA、PIRLS、NAEP等大型国际基础教育评估研究项目的研究，本文对实用文章的体裁分类、电子阅读、读写素养评价、媒介素养教育等热、难点范畴进行了探讨。研究发现，各种体裁分类法尽管存在着体裁交叉现象，但分类全面立体，较为接近现实世界中的体裁实际，并对日益出现的电子文本和多模态文本具有较强的解释力。

因此，本文借鉴这些分类思想，按照交际目的、媒介、使用环境、格式、文本类型等多元分类标准，对汉语实用文章体裁分类进行了初步的理论框架建构。在这个框架中，既有侧重于具体句群层面区分的文本类型，又有侧重于抽象的交际目的区分。从而使文本体裁的归类与定性变得具有很强的教学操作性，同时也为缩短课堂教学与现实的距离提供了文本选择的理论框架。

最后，针对信息社会的媒介现实，借鉴国际中小学生读写素养评价、媒介素养教育等国际前沿经验，对实用文章读写素养，包括BBS、新闻等电子阅读素养的交际功能、认知、情感态度等多维层面进行了较为深入的理论把握与探讨；同时也对国际媒介素养教育特点进行了多元探讨，从而也为我国实用文章的媒介素养教育提供了最新国际经验和教学创新思路。